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第三章 古代埃及的教育思想（第1页）

第三章古代埃及的教育思想

埃及是世界上著名的文明古国之一，因尼罗河的定期泛滥带来了肥沃的土壤，它很早就有了发达的农业，比较先进的生产技术。生产力的发展为国家的产生提供了可能。早在公元前3500年左右，已建成上埃及和下埃及两个王国；大约公元前3000年，埃及统一，前后历经前王国时期（约公元前4245—前2700年）、古王国时期（约公元前2700—前2290年）、中王国时期（公元前2065—前1787年）和新王国时期（公元前1585—前1090年）。［其中还包括第一中间期（公元前2290—前2065年）、第二中间期（公元前1787—前1585年）］，以及新王国后直到亚历山大入侵（公元前1090—前332年）几个阶段，[1]为古埃及文明时期，亦即通常所说的法老文明时期。在这一时期，古埃及一步步地发展起奴隶主阶级的专制政权和相应的社会文化，教育也随之发展起来。

在古埃及的奴隶制国家中，法老（即埃及国王）具有至高无上的权力，他集政权、军权、神权于一身，全国土地均为他所有。统治阶级的骄奢**逸，使阶级矛盾日益尖锐化。统治阶级为了巩固其政权，一方面，诉之以暴力镇压；另一方面，豢养僧侣从思想上麻痹广大人民，因此，寺庙僧侣在社会上占有极高的地位，他们把持了文化和科学知识的大权。同时，“在当时的条件下，采用奴隶制是一个巨大的进步”[2]，它促进了生产力的发展，丰富了文化科学知识。古埃及人不仅发明了文字，还从测量和建筑中创立了几何学；从预测农业收成及河水泛滥中发展了天文学，制定了相当精确的日历；从水利灌溉中创设了水利学，并从治疗疾病和制作木乃伊中发展了医学，而举世闻名的古埃及金字塔则表明了当时建筑学的高度发达。为了把这些知识传给统治阶级子弟，埃及学校产生了，教育思想也随之萌生。下面我们对古埃及的文明及其教育思想做一概述。

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